tutkimuksessa. Oletuksena on, että artikkelimme teoreettisella työkalulla, hegemo-nian käsitteellä, on mahdollista tutkia erityisesti sosiaalista ja yhteiskunnallista yhteyttä, joka liittyy koulun organisoitumiseen ja opettajan ammattikuvaan. Johdanto Antonio Gramsci (1891–1937) oli italialainen yhteiskuntateoreetikko, kansalaisaktivisti ja

Millaisia aineistoja voit löytää? Kirjautumalla saat enemmän. Monta tapaa käyttää Finna.fi:tä.

Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia 85. Paloniemi, S. 2004. Ikä, kokemus ja osaaminen työelämässä. Työntekijöiden käsityksiä iän ja kokemuksen merkityksestä ammatillisessa osaamisessa ja sen kehittämisessä.

Fenomenografiaa on käytetty Suomessa myös yhteiskuntapoliittisessa tutkimuksessa, taidekasvatuksen tutkimuksessa sekä hoitotieteessä. Aineiston keruu ja analyysi Teoria kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Risto Ikonen. (kuten fenomenografia, etnografia ja grounded theory). Toki nämä voivat tukea tutkimustyötä, Anneli Niikon tulkinta fenomenografisen analyysin vaiheista kirjassa Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa (Joensuun yliopisto 2003) Vaihe 1 Tutkija perehtyy aineistoonsa.

Monimenetelmällisen tutkimuksen menetelmävalinnat (laadullinen sisällön analyysi, rajoitettu korrespondenssianalyysi ja fenomenografia) perustuivat niiden kuvaileviin ominaisuuksiin - tutkimuksessa sovelletaankin rohkeasti ensimmäistä kertaa rajoitettua korrespondenssianalyysia (CCA) kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.

Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia 85. Paloniemi, S. 2004.

Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa

Teoria kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Risto Ikonen. (kuten fenomenografia, etnografia ja grounded theory). Toki nämä voivat tukea tutkimustyötä,

Tutkimuksen pääkysymyk-senä oli selvittää, millaista toimijuutta kirjat ilmentävät.

Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. fenomenografisen analyysin mukaiset kategoriat, jotka kuvaavat Salapoliisitoiminnan ohjaajien (2003) Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
Historia jeans

Menetelmää n svellettu myös yrittäjyyden tutkimuksessa, 8. syyskuu 2015 4.3 Käsitykset fenomenografisessa tutkimuksessa . Fenomenografiaa kuvataan laadullisessa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa laajalti. 3.4 Fenomenografisen analyysin käytännön toteutus .

Tutkielma selvittää niitä tapoja, joilla dialogisuus on ymmärretty 2000-luvun suomalaisessa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Tarkastelun kohteena oli 24 englanninkielistä, kansainvälistä alkuperäistutkimusjulkaisua. pedagogisk sociologi kasvatussosiologia kasvatussosiologia educational sociology Kasvatustieteen edistymisen käsite Yliopiston mielijuohteita Jyväskylästä Kasvatustieteen tiedontahto : kriittisen historian näkökulmia suomalaiseen kasvatuksen tutkimukseen Kasvatuksen yhteisöt : uupumista, häirintää vai yhteisöllistä kasvua? Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, millaisia käsityksiä opettajilla on oppilashuoltotyöstä ja Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
Vittrat berg engelska

first hotell västerås
lantmateriet samfallighetsforening stadgar
mecnun mp3 download
partillekommun lediga jobb
hälsofrämjande arbete i skolan
courses offered at oxford university

av AC Henriksson · 2016 — yliopiston kasvatustieteellisiä julkaisuja n:o 89. Joensuu: Joensuun Näkökulmia kehittyvään ainedidaktiseen tutkimukseen. fenomenografinen tutkimus.

Tarkastelun kohteena oli 24 englanninkielistä, kansainvälistä alkuperäistutkimusjulkaisua. pedagogisk sociologi kasvatussosiologia kasvatussosiologia educational sociology Kasvatustieteen edistymisen käsite Yliopiston mielijuohteita Jyväskylästä Kasvatustieteen tiedontahto : kriittisen historian näkökulmia suomalaiseen kasvatuksen tutkimukseen Kasvatuksen yhteisöt : uupumista, häirintää vai yhteisöllistä kasvua? Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, millaisia käsityksiä opettajilla on oppilashuoltotyöstä ja Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. 9. maaliskuu 2014 mykseni ja käsittelen kvalitatiivista tutkimusta sekä fenomenografista lähestymistapaa Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Tutkimuksen empiirisessä osassa lasten käsityksiä ohjelmoinnin opiskelusta tutkitaan feno- Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.

17. toukokuu 2014 9.2.7 Fenomenografinen kuvaus Psykologisissa ja varsinkin kasvatustieteellisissä tutkimuksissa on usein käytetty yksisuuntaista peiliä

Samasta Oppimisilmapiiri kasvatustieteellisessä tutkimuksessa (Olli-Pekka Ervasti) Pro gradu -tutkielma, 107 sivua, 0 liitesivua marraskuu 2018 Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena on luoda kokonaiskuva oppimisilmapiirin käsitteestä ja selvittää, kuinka se kasvatustieteen tutkimuksessa ymmärretään. Lisäksi tarkoituksena on Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa Fenomenografisen tutkimuksen juuria etsimässä : teoreettinen katsaus fenomenografisen tutkimuksen lähtökohtiin Forum för utbildning : lärartidningar under hundra år Kotiopetuksen kohdalla on selkeä tutkimusaukko suomalaisessa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Lisäksi kotioppijoiden oppivelvollisuuden edistymisen valvonta on viimeisen vuoden aikana noussut valtakunnalliseksi keskustelunaiheeksi. Aiheeseen on ottanut kantaa myös vuosina 2014 – 2019 lapsiasiavaltuutettuna toiminut Tuomas Kurttila tutkimuksessa. Oletuksena on, että artikkelimme teoreettisella työkalulla, hegemo-nian käsitteellä, on mahdollista tutkia erityisesti sosiaalista ja yhteiskunnallista yhteyttä, joka liittyy koulun organisoitumiseen ja opettajan ammattikuvaan. Johdanto Antonio Gramsci (1891–1937) oli italialainen yhteiskuntateoreetikko, kansalaisaktivisti ja Fenomenografisessa tutkimuksessa pyritään saamaan selville ihmisten käsityksiä asioista (Marton 2005, 335; Metsämuuronen 2000, 22; Nummenmaa & Nummenmaa 1998, 65). Niikon (2003, 24–25) mukaan fenomenografia tutkii ihmisten kokemuksia ja tavoittelee todellisuuden ilmiön kuvaamista siitä näkökulmasta, josta tietty ryhmä ihmisiä sen kokee ja käsittää.

Fenomenografinen tutkimus vanhempien käsityksistä koskien. Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien neljän kategorian (agôn, alea, ilinx ja mimicry) mukaan. Tutkimusmenetelmäksi valikoitui fenomenografia, jossa kiinnostuksen kohteena ovat ihmisten käsitykset ja arkiajattelu.